TASK
1- Listen and practice the commands with a boy or girl, you must send a short video
A-Touch youe head, song for kids
https://www.youtube.com/watch?v=LoSu4FwFMwU
B-Classroom commands
https://www.youtube.com/watch?v=fuZktwZKYNE
Example
https://drive.google.com/file/d/1wFTI0xrc_RKkJLMcWH1p8v4e9rEI8egZ/view
2-Study the commands and create a game as puzzle, crossword or other, send a photo
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COMPETENCIA
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CONOCIMIENTOS
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EXPERIENCIA PEDAGOGICA
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DESEMPEÑOS
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Realizar
adivinanzas verbales en inglés para el buen afianzamiento de vocabulario desarrollando las habilidades comunicativas "speaking, reading, listenig and writing".
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A question or statement intentionally phrased so as to
require ingenuity in ascertaining its answer or meaning.
"they started asking riddles and telling jokes"
Example:
A boy and his father get into a car accident. When they
arrive at the hospital, the doctor sees the boy and exclaims “that’s my son!” How
can this be
Solution: The doctor is the boy’s mother.
Riddle: If a brother, his sister, and their dog weren’t
under an umbrella, why didn’t they get wet?
Solution: It wasn’t raining
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Creando adivinanzas.
ver Guion 1
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DIDACTICA DEL INGLES
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SEMESTRE
Segundo
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I.H.S= 4
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CREDITOS
= 3
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MAESTRO
= JUAN DAZA
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COMPETENCIAS
·
Aplicar sus conocimientos a su
trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que
suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la
resolución de problemas dentro de su área de estudio.
·
Tener la capacidad de reunir e
interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para
emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole
social, científica o ética.
·
Transmitir información, ideas,
problemas y soluciones a un público tanto especializado como no
especializado.
·
Conocer las áreas curriculares de la
Educación primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios
de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
·
Diseñar, planificar y evaluar
procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración
con otros docentes y profesionales del centro.
·
Abordar con eficacia situaciones de
aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar
la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios
científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
·
Diseñar y regular espacios de
aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de
género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los
valores de la formación ciudadana.
·
Reflexionar sobre las prácticas de
aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas
para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes
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CONTENIDOS
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LESSON 1. European perspective in EFL teacher
education. Language policies for a multilingual and multicultural Europe.
European profile for foreign language teacher education: A frame of reference
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Common
European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment
·
European
Language Portfolio
·
Competency-based
approach to teacher education
LESSON 2. Second language acquisition research and
language teaching
·
Second
language acquisition theories
·
Individuality
and multidimensionality of L2 learning: Individual differences in SLA
·
Factors
affecting second language acquisition: L1 influence on L2…
·
How children
think and learn: processes, strategies and techniques. Children´s main
learning characteristics – and their implications
·
The
characteristics of a good language learner
LESSON 3. Foreign language teaching methods and
approaches
·
Similarities
and differences among language teaching methods
·
The
development of methodology
LESSON 4. Motivation in the EFL classroom
·
A dynamic,
cyclical and process-oriented model of motivation
·
How to
motivate L2 learners? Motivational strategies in the EFL classroom
LESSON 5. Errors in the EFL classroom: corrective
feedback
·
Errors in
second language acquisition: error analysis and interlanguage
·
Sources or
causes of errors: interlingual or interference errors, intralingual errors
and teacher-talk induced errors
·
What can we
learn from errors?
·
Corrective
feedback strategies
LESSON 6. Learning to teach EFL
·
Learning
teaching and teaching learning: problems and challenges
·
Assessing
your own teaching: feedback, reflection and action research
·
Reflective
teaching: the reflective teacher
·
Qualities of
a good language teacher
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RECURSOS
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BIBLIOGRAFIA
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Pizarrón
·
Marcadores
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Textos
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Papel bond
·
Colores
·
Web pages
·
Bloggers
·
Videos
·
Video beam
·
Practicas
pedagogicas
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Pinter,
A. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford:
Oxford University Press.
·
ALTE,
(1998). ALTE handbook of European examinations and examination systems. Cambridge: UCLES.
·
Arias, C. y Maturana, L. (2005).
Evaluación en lenguas extranjeras: discursos y prácticas Íkala, revista de
lenguaje y cultura 10(16), 63-91.
·
Aguirre, M. (1993). De una
propuesta curricular llamada didáctica magna. En: Alba A, coordinadora. El
currículo universitario. De cara al nuevo milenio. 2ª ed. México: Plaza y Valdez.
·
Anthony,
E. (1963). Approach, Method, and Technique. English
Language Teaching 17, 63-57.
·
Antúnez, S. (1993). Claves para
la organización de centros escolares. Barcelona: Editorial ICE-Horsori.
·
Asher,
J. J. (1972).Children's first language as a model for second language
learning. The Modern Language Journal, 56 (3), 133-139.
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